專題 日本的大學,在迷茫中摸索前行
人才培養:日本高等教育的問題之所在

鈴木寬 [作者簡介]

[2016.05.11] 其它語言:ENGLISH | 日本語 | 简体字 | FRANÇAIS | ESPAÑOL | العربية | Русский |

日本高等教育政策的混亂還在持續——博士生就業難(「博士後」問題)、法律研究所的「失敗」等等。同時,大學本身也面臨全球化浪潮的挑戰,大學入學考試制度等各種改革迫在眉睫。就高等教育改革之焦點和背景,請看教育科學行政專家的分析解說。

15歲學生的學力有所提升,但新制度引起諸多混亂

首先我想談談日本在教育政策制定上的特點。在屬於文部科學省、教育委員會和學校這個內部自成體系的圈子內就能完成的政策制定,成功的例子不少。但涉及到圈外的開放式新制度制定,很多時候會出現混亂。比如,新的教育內容要面向多少數量的學生,期待達到多大成果等,這些預期效果、量化指標以及具體的實施計劃,在還無充分規劃探討的情況下就付諸實施,常常會引起諸多混亂。

教育系統內部自我形成政策的成功例子,可以列舉15歲學生的學力提升。在國際經濟合作暨發展組織(OECD)每3年1次針對15歲學生開展的學力狀況調查(PISA(※1))中,2012年日本在34個成員國中重返綜合成績第1名,各項指標都超過了芬蘭。小學生早晨的讀書活動,在全國各地的學校廣泛深入開展。日本小學生的「不讀書率」(每個月讀不到1本書的小學生的比率)下降至3.8%,平均每人每月讀書達11本。貫徹落實的效果驚人。

(※1)^ PISA(Program for International Student Assessment,國際學生評估項目)是一項由經濟合作暨發展組織(OECD)統籌的學生能力國際評估計劃。主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估,測試學生們能否掌握參與社會生活所必需的知識與技能——譯註。

  • [2016.05.11]

東京大學和慶應義塾大學教授,文部科學大臣助理。生於1964年。東京大學法律系畢業後,進入通商產業省工作。曾任慶應義塾大學助教,2001年首次當選參議院議員(東京選區、民主黨)。在12年的國會議員任期中,曾擔任兩屆文部科學副大臣。2013年11月脫離民主黨。2014年同時就任東京大學和慶應義塾大學教授。2014年10月出任文部科學省顧問,2015年2月就任文部科學大臣助理。另外還兼任日本足球協會理事。

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