日本人與英語(1):慢性英語教育改革導致的危機

鳥飼玖美子 [作者簡介]

[2018.07.13] 其它語言:ENGLISH | 日本語 | 简体字 | ESPAÑOL | العربية |

作為政府主導的「培養全球化人才」計劃的一環,面向2020年東京奧運帕運「培養學以致用的英語能力」的相關措施正在加速推進,並將為日本的中小學英語教育和大學入學考試帶來巨大變化。但是,這場改革的深層思路卻存在根本性問題。

關於「日本人的英語」,大致可以歸納為以下一些常見的說法:「全球化時代了不會英語可不行」「不過日本人的英語依然很蹩腳」「日本人之所以說不好英語,是因為學校裡教的全是文法和翻譯閱讀」「應該更多地教授如何說英語」。以會話為中心的英語教育改革已經實施了近30年,但上述詬病全然不見改變。本文將分析考察一下以「學以致用的英語」為目標反覆進行的英語教育改革及其結果所招致的危機現狀,希望對大家思考日本人學英語問題有所幫助。

政治主導的學校英語教育改革

日本公立國中國小教育的內容,是根據文部科學省頒布的《學習指導要領》確定的。《學習指導要領》大概每10年修訂一次。1989年頒布的《學習指導要領》,為英語教育制定的新目標,是「培養學生積極用外語溝通交流的態度」,新設了「口語交流」科目。當時的首相中曾根康弘召集的臨時教育審議會,在第二次報告(1986年)中提議徹底進行英語教育改革,而該《學習指導要領》中的相關內容便是受了這種影響,可以說是政治主導下教育改革的一環。

其後一直到今天,當時的文部省和現在的文部科學省,都以「學以致用的英語」為目標,多次實施改革。譬如,2003年制定的「培養『會英語的日本人』行動計劃」,推動為期5年的全面改革,內容包括對公立學校所有英語老師開展培訓,增加被稱為「ALT(助理語言教師)」的母語為英語的教師助手,在大學入學考試中增加聽力考試,將英語變成小學必修課,等等。

現行的《學習指導要領》,在小學5、6年級增加了每週一次的「外語(英語)活動」,希望學生通過唱英語歌曲或玩英文遊戲來熟悉英語,從而有助於升入國中後正式學習英語。而對高中則規定英語課「原則上以英語授課」,學校教學一線為此疲於應對。

而從2020年開始即將實施的新《學習指導要領》,則推出了可謂是登峰造極的一手。

  • [2018.07.13]

立教大學名譽教授。專業研究語言溝通論、英語教育學、翻譯學。畢業於上智大學外語系西班牙語專業。哥倫比亞大學研究所碩士(MA),南安普敦大學研究所人文學研究科博士(Ph.D.)。從大學時期開始直至20世紀80年代,為國際會議及電視節目擔任同步傳譯。1989年以後,歷任東洋英和女學院大學專任講師、立教大學教授等職。著有《英語教育的危機》(築摩新書、2018年),《真正的英語能力》(講談社現代新書、2016年),《英語教育爭議引發的思考》(MISUZU書房、2014年)等多部作品。

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