採訪生涯規劃指導的專家

那麼在日本的教育現場又是如何指導學生生涯規劃的呢？筆者採訪到了東京都江戶川區立小松川第二國中校長，橫澤廣美老師，他曾從1991年開始於臺北日僑學校任職3年，其中在1992年至93年的2年內擔任生涯規劃指導主任、三學年主任、三學年班導，經驗非常豐富。

訪談是在2019年夏天，於江戶川區立小松川第二國中校長室進行的。橫澤老師回答問題時，沒有絲毫迷惘。

「教師可以指導學生生涯規劃，但最終還是要由學生自己做決定。義務教育結束之後，是否要上高中，要的話要去哪間高中，這些都必須自己選擇。所以國中三年的時間，主要就是要培養學生能夠自行選擇的能力。」

江戶川區立小松川第二國中校長橫澤廣美 曾至臺灣、美國的日僑學校赴任，現在正在小松川第二國中開辦從10幾歲至70幾歲，不分國籍皆可就讀的「夜間中學」。私底下是一位父親，女兒就讀國中（攝影：nippon.com編輯部 高橋郁文）
江戶川區立小松川第二國中校長橫澤廣美 曾至臺灣、美國的日僑學校赴任，現在正在小松川第二國中開辦從10幾歲至70幾歲，不分國籍皆可就讀的「夜間中學」。私底下是一位父親，女兒就讀國中（攝影：nippon.com編輯部 高橋郁文）

從橫澤老師的談話可以看出，他見識過各式各樣的教育現場。

「過去我也曾到東京都的離島地區赴任。由於該離島沒有高中，因此家長們都會提早做準備，培養小孩15歲就能夠獨立。」

筆者詢問橫澤老師，義務教育中最重要的是什麼？會這樣問，是因為筆者的小孩目前就讀臺灣的小學，學校的教育內容與筆者自身在日本所接受的教育相當不同，因此想得到一些建議，看能否在家庭教育內付諸實行。

「義務教育是人格養成的基礎，我認為在人格養成期以日語進行集體活動，這點很重要。透過與相同年齡層的夥伴一起學習、遊戲、勞作，孩子可以了解到世界上有與自己不同的人存在，也能享受共同作業的喜悅。如果可能的話，不要只有幾個人，而是要和一定規模的集團一起行動比較好。比如說收音機體操，這東西我們日本人從小就習以為常，但在其他國家卻是不太容易見到的。」

的確，筆者選擇讓自己的小孩就讀上一篇文章介紹的「臺北日本語授業校」，原因也正在此處。若目的只是「學習日語」的話，那麼找家教或上補習班，尋求專業師資也是一個選擇。或者也可以不要急著讓愛玩的小學生學日語，可以等到長大後再作為第二語言學習。但筆者之所以選擇「臺北日本語授業校」，正是因為在那裡，孩子並不只是「學習日語」，而是可以「使用日語」來和其他孩子一起學習、一起成長，這便是該學校的魅力所在。聽完橫澤老師的話，筆者受到了鼓勵：這果然是相當重要的。

「關於集體行動的方式，我會推薦住在海外的子女，可以在暫時回國的時候到日本的學校進行『體驗入學』。各個自治體的制度不太一樣，不過這樣的制度只有義務教育才有。我們學校也會收這樣的學生。」

所謂「體驗入學」，是讓從海外暫時回國的學生進入學校短暫就讀的制度，部分自治體和學校皆有實施。筆者的小孩也曾利用臺灣漫長的暑假期間到日本的小學進行「體驗入學」，體驗結束之後，在那之前還積極抵抗不想去「臺北日本語授業校」的小孩，突然改口「幸好我有學日語」。似乎是游泳課和使用口風琴的音樂課，這些在臺灣當地學校所沒有的課程讓小孩學得相當開心。

在日本小學進行體驗入學時首次接觸口風琴的小孩，回家後演奏在學校學到的曲子給筆者聽（筆者攝影）
在日本小學進行體驗入學時首次接觸口風琴的小孩，回家後演奏在學校學到的曲子給筆者聽（筆者攝影）
2018年4月啟用的江戶川區立小松川第二國中的新校舍，三個學年共16個班級，520名學童在此學習。（學生人數為2019年5月的資訊。攝影：nippon.com編輯部 高橋郁文）
2018年4月啟用的江戶川區立小松川第二國中的新校舍，三個學年共16個班級，520名學童在此學習。（學生人數為2019年5月的資訊。攝影：nippon.com編輯部 高橋郁文）

由於「體驗入學」會對入學學校造成負擔，筆者此前還不太願意在媒體上介紹這樣的制度，不過橫澤老師鼓勵筆者：「還是可以和教育委員會或學校商量，找找看有在實施的學校。像對我們學校而言，就不是太大的負擔。」

橫澤老師曾在2009年赴美國紐澤西日僑學校擔任校長，任期結束後回到日本，他也曾屢次摸索，應該如何維持小孩的英語能力。

「教育沒有標準答案，作為家長往往會希望能讓小孩擁有更好的未來，能夠吸收許多事物，這也是人之常情。但是，雖然我自己待過英語圈，卻也不會覺得小孩一定非得要會說英語不可。如果本人喜歡英語，想學習的話，那就學吧。不見得不是雙語人士就不幸福。家長所能做的只有從旁協助，像是選擇學校什麼的。」

橫澤老師突然露出身為人父的表情，說出「沒有標準答案」，這句話讓筆者離開學校時，心中安心不少。