施加在師生雙方身上的壓力

須永認為，黑色校規的問題並不僅僅在於「這樣的校規沒有正當理由」，更重要的是會引發兩重、三重問題，如「依據校規的規定，不僅會進行體罰等無理管理，有時還會強行要求學生做出超過校規規定的事」「結果讓孩子們承擔著過度的壓力」，等等。

譬如一個人違反了校規，要求班裡所有學生承擔連帶責任，或者採取在其他學生面前大聲訓斥的教育方式。通過這種體驗，學生頭腦中被植入必須百分之百遵守校規的強迫性思維，導致學生之間互相監視。「避開地雷」的自我防禦機制被啓動，反過來大家會企圖排斥那些偏離標準的少數派，這種情況有時會成為引發校園霸凌的導火線。也有不少學生無法忍受這種膽戰心驚的氛圍，開始翹課。

事實上，在須永實施的民意調查中，有一位女性表示：「精神總是很緊張，生怕違反校規中對服裝瑣碎的規定。對規則過於敏感，學生們之間相互監視，氣氛令人窒息，便產生想逃課的心情。」一位日美混血的男子留言說：「老師沒有對頭髮的顏色做出要求，可是沾染了排斥異己習性的同學卻指責我違反校規，因為不堪承受壓力，最終被迫逃學。」

不過須永認為，「僅僅批評老師和學校，問題也不會得到解決。」事實上，該計劃的網站收到的求助信息不僅來自受校規約束的學生，也有數條來自於身為管理方的教師。夾在作為組織的學校和學生之間，教師也表達了自己的切身感受：「不清楚制定校規的依據是什麼，無法向學生解釋，只能要求他們遵守」、「即使感覺到有矛盾，也只有校長和教育負責人這些在教師大會上有發言權的人，他們的意見才行得通」、「因為站在學生的立場上，有的老師就被晾在了一邊」等等。