必須親身體驗才能學到的東西

企業在錄用留學生時重視日語語言能力、溝通能力、協作能力等素質，而這些僅靠線上學習是無法充分掌握的。因此，教育機構必須加強與企業和地區社會的合作，推動外國學生來到日本「線下留學」。

日本的生產製造活動精於零件的「磨合」技術，其中的經驗和知識等多以隱性知識的形式存在。要想共用隱性知識，必須通過人與人之間長期的交流才能實現。隱性知識反映在日本人重視語境勝於語言本身的溝通方式中，反映在包含人際關係的組織文化裡。要促成留學生在日本就業，施展才能，製造機會讓他們學習這類隱性知識具有重要意義。

此外，也有分析認為，實習和課外活動等非正規教育（non-formal education）有助於留學生掌握隱性知識。關鍵是要增加留學生接受教育機構與企業、地區社會等多方合作的體驗式學習的機會，增加留學生與日本學生交流的機會。在日本，實習大多一天就結束了。對此，亞細亞大學九門大士教授指出，針對留學生群體有必要增設中長期的實習活動。以短期交流和研修為切入口，同時提供時間更長的研修機會，這是促進留學生理解隱性知識的必要條件。

由日本中央及地方政府扶持並牽線搭橋，促成大學等教育機構與企業的合作，這也具有重要意義。「留學生就業促進計畫」是一項國家扶持事業，旨在支持各個大學與企業、地方政府合作促進留學生就業，至今已選定15個項目。此外，愛知縣在2018年啟動了「促進留學生紮根地方顯身手」項目，除了為在日留學生提供與企業交流，到企業實習的機會外，還通過「歸國留學生合作推進事業」，努力加強已離日回國留學生與當地日本企業之間的關係網。

讓邊工作邊學習成為可能

東日本大地震發生後，從越南、尼泊爾等非漢字文化圈國家來到日本，一邊工作一邊學習的留學生人數激增。這些國家的居民收入水準在整個亞洲也屬於相對低的，對於來自這些國家的年輕人來說，在日本的學費相當於他們在本國年均收入的數倍。之所以選擇來日本留學，也是因為「在留資格外活動」（兼職）的上限為每週28小時，相比其他接收留學生的主要國家，時間更長。

然而，有了「特定技能制度」之後，近年來，日本出入境在留管理廳開始嚴格核查留學生兼職的情況，一旦查明工作時間超過每週28小時的上限，就會採取不予更新在留資格等措施。受疫情影響，兼職本身已然難以持續，許多留學生都陷入了經濟困境。

神奈川國際交流財團2020年針對縣內留學生實施的調查顯示，63%的受訪者表示「兼職受到了影響」（其中，20%失業，16%長期停工，27%排班減少），75%的受訪者表示「經濟上出現了困難」。無獨有偶，同年，海外旅居尼泊爾人協會針對來自該國的在日留學生實施的調查中，對同樣的問題做出同樣回答的受訪者比例分別達到了87%和93%。

要想減少留學生對兼職的依賴，培養符合企業需求的人才，一個方法便是推行與企業合作的實踐型教育。德國的應用科技大學實行「雙元式」教學模式，學生和實習企業簽訂職業培訓合同，獲得該企業支付的薪酬，實習與上課交替進行。企業希望確保精通業務的人才，學生希望找到工作，「雙元式」教學模式受到了雙方的歡迎。2007年到2018年期間，應用科技大學的學生人數增加了2.6倍。或許日本也應該考慮在高等專門學校（2021年，29%的留學生就讀於此類學校）增加這樣的機會，讓留學生可以得到企業在經濟上的支援，同時開展實踐型學習。