По сравнению с 80-ми годами ХХ века, когда насилие в школах было серьёзной общественной проблемой, ситуация в учебных заведениях намного улучшилась. Однако многие подростки отказываются посещать школу, а издевательства приобретают всё более изощрённый характер. Почему школьники сменили форму протеста, перейдя от насилия к пассивному отказу?

Официальная статистика и реальная жизнь

Отказ от посещения школы – одна из серьёзных проблем японского общества. «Исследование среди детей, склонных пропускать школу» (12.12.2018), организованное Японским фондом, содержит много информации, необходимой для решения данной проблемы. В отличие от обычного анкетирования, проводимого министерством образования в школах через комитеты образования, Японский фонд обратился к целевой аудитории напрямую, через Интернет. Это позволило охватить широкие слои учащихся, не ограничиваясь определением Министерства образования, признающего «прогульщиками» только тех, кто не ходит в школу минимум 30 дней в году. В Интернет-опросе приняли участие «потенциальные отказники» – те, кто пропускает школу менее 30 дней в год, занимается самостоятельно в школьном медкабинете, посещает не все уроки или присутствует в школе чисто формально. Число респондентов превысило официальный показатель (330 000 человек) в три раза, продемонстрировав тем самым глубину проблемы.

Озвученные причины отказа посещать учебные заведения помогли выявить сложные чувства, испытываемые подростками по отношению к школе и не отражаемые до сих пор в официальной статистике. Данную статью я посвящаю изучению психологического статуса учащихся школы средней ступени с помощью анализа причин отказов от посещения школы.

Классификация причин

Среди причин, по которым подростки отказываются ходить в школу, можно выделить 5 категорий.

1) Вытеснение: «не могу встать утром», «устаю», «стоит начать собираться в школу, ухудшается самочувствие», «сам не знаю, что со мной»

Подросток не отказывается от посещения школы сознательно, а выражает это желание в виде невозможности встать с кровати, чувстве усталости и плохом самочувствии, которые в конце концов не позволяют ему выйти из дома.

2) Взаимоотношения с окружающими: «не лажу с друзьями», «плохие отношения с учителями/не доверяю учителям», «мне неуютно в школе»

Сюда относятся как издевательства, так и расплывчатое ощущение «неуютности» в стенах учебного заведения.

3) Проблемы с учёбой: «не понимаю учебный материал, не справляюсь с программой», «оценки стали хуже, чем в начальной школе», «не хочу писать контрольные»

Корень проблемы – неспособность справиться с программой.

4) Экзистенциальные проблемы: «не понимаю, зачем идти в школу», «в начальной школе было интереснее»

Подросток не видит смысла в посещении школы, считает её скучным и бесполезным местом.

5) Отношение к реальной действительности: «не нравится школьный устав и школьные правила», «чересчур интенсивные занятия в клубах»

Данная категория зависит преимущественно от строгости правил в школах и школьных внеклассных клубах по интересам, а также уровня налагаемых ограничений.