該如何解讀？

把結果分類為上面的5大類型（A：壓抑、B：人際關係、C：學業問題、D：實存問題、E：現實問題），可以解讀出如下的傾向。

1) 不單是曠課的學生，包含「正常持續上學的孩子」在內，所有的「不想上學的理由」裡面，排在前面的是「壓抑」。關於國中生的身心狀態，給了一個重大啟示。

心理學用語的「壓抑」，是表示心中出現了「某個念頭」卻克制自己不去想的狀態。關於這次曠課的問題，「某個念頭」當然就是指「不想去學校」。這個受到「壓抑」，連自己都沒有察覺到的情況，很容易透過身體這個頻道把「念頭」表露出來，被稱為「身體化」的機制，像是「早上爬不起來」「一想到要去學校，就感到身體不適」「疲倦」等的症狀，就是起因於這個機制。

這是源於在本人的意識裡，有著強烈的「當然應該要去學校」「不可以有不想去學校的念頭」等想法，所以才產生「壓抑」。孩子的內心裡，這種「應該論」之所以肥大化，推測背後因素為從童年時期開始就不被允許說「不要」，被動地聽從父母親和學校指示的成長歷史。

2) 缺課狀態已經有一定期間以上的孩子所舉出的理由，主要是「人際關係」和「學業問題」。

過去，曠課問題的主要原因被推斷是所謂的霸凌問題或是課業落後問題，相當於「人際關係」和「學業」的問題。

對於進入青春期的孩子們而言，周遭的人是如何看待自己，又是怎麼想自己的，成為最關心的事。因此，「人際關係」作為曠課的理由經常出現，可以說是理所當然的現象。這是人類成長過程中難免會遇到的課題。

3）基本上，時間都在教室中度過，大家一起做同樣的事情，但是心裡其實是不想上學的，覺得抗拒的「假面上課群」，他們不想去學校的理由即是很實際面的「實存問題」。

像「不知道上學的意義何在」「與小學相比，上課枯燥乏味」，追問國中教育的「意義」為何，被認為是對實存性的問題感到難以理解。這樣的疑問大致上是在精神方面早熟且內省力高的國中生容易出現的。在多數情況下，這些是在高中、大學時代，或者是就職活動等的時機點才會面臨到的課題。

在假面上課群裡面，推測抱持實存性疑問的早熟孩子比較多，他們容易抱持實存性的疑問，同時也具備社會要求扮演的「到學校上課」的能力。乍見之下很適應環境，但內心卻暗自累積著不滿。還有，可能因為在現實裡擅長角色切換，這類型的人不太會被當成「現實問題」來看待。