日本排擠身障者的過去與現在

為何要在這次的東京奧運、帕運舉辦前不斷使用「共生社會」這樣的詞呢？共生社會又是什麼？

回顧日本的過去，也許能看出些端倪。文部科學省中央教育審議會在2010年的資料中寫道，「（在1947年的學校教育法制定時）過往從來不列為教育對象的身心障礙人士，要以特殊教育的分離教學形式，給予個別的教育機會。」「即便1970年代，世界身心障礙教育，基本上還是秉持分離形式的原則，此為身心障礙人士的教育基礎。」此外，日本在2014年1月批准了身心障礙人士權利條約後，也可以看到許多批評，指出在分離式學教育上沒有改善。

從社會福利角度來看，過去以設施為主的作法，到後來以融入地域社會的生活為主，身心障礙人士的法律的修改，契機為1981年國際身心障礙人士年。日本則是在5年前，批准了身心障礙人士權利條約，正好是2013年9月申奧成功的4個月後。因此，「共生社會」如何具體實現，在人們之間都還沒有明確的想像。

難以想像的「共生社會」一詞

共生社會光看文字應該不難理解，是共同生活的社會。但是，這個意象比較難傳達的是，不會讓人聯想起要如何行動。

共生在英文就是inclusive。inclusive其中也包含「包容」等等的日文翻譯。inclusive的反義就是exclusive，排斥的意思。不說共生社會或是包容社會，而說「不排斥的社會」，或許讓人更容易了解。

先前。我在某間大學以體育與共生社會為題演講時，指出是否「排斥？」「排斥」是否有其合理的理由？以這樣的視點來考量並與學生討論。他們的反應為「這樣就相當容易了解」。