歷史綜合學科有待解決的問題

當然，歷史綜合學科也有不少需要解決的問題。各家出版社的教科書都未能擺脫「知識超載」的慣性，盡可能地將大量歷史知識編入其中。只要高考試題出自教科書的邊邊角角，高中教學就無法擺脫填鴨式教育的模式。

而世界史和日本史的結合，很多教科書僅僅停留在對同一時期世界和日本的平行記述上——當時世界是怎樣的，而日本又是怎樣的。

大學的歷史研究至今一直延續著三科分立體制，但也出現了對歷史進行綜合分析的新潮流，如全球史（Global History）的興起。但是，從對日本經濟高速成長的描述來看，幾乎所有的教科書都只從日本國內因素來說明，並沒有將其與冷戰體制下的國際分工和亞洲經濟復興聯繫起來講述。

如果僅從日本國內視角分析，日本經濟在此後面臨的困境只能歸結為「制度疲勞」。要想真正實現世界史和日本史的有機結合，恐怕還需進一步努力。

培養歷史實踐的主體

最後，我想就歷史綜合學科的另一層意義談談自己的看法。以往的歷史學習採用的是知識量占絕對優勢的老師對學生進行啟蒙的方式。但我認為，每個學生都有各自的成長背景和世界觀，由此產生的歷史認知與老師並無優劣之分。以筆者本人為例，我確實掌握豐富的歷史知識，長期做歷史相關工作，經驗比較豐富。學生的歷史認知有不成熟之處，而我也是一樣。

我希望將學生作為平等的歷史探究者（歷史實踐者）予以尊重。我的目標是，老師和學生在歷史綜合學科的課堂上，共同思考和探索沒有唯一正確答案的歷史問題。

標題圖片：歷史綜合（前右）、公共和地理綜合的教科書，2021年3月（時事）