外國學校缺乏教育與健康管理支援：「零條校」所反映的課題

日語教育有限

「零條校」因缺乏法律定位，難以享受「一條校」那樣的稅收優惠與公共支援，孩子們主要面臨兩大問題。下面以在全國均設有校舍的巴西學校為例進行說明。

在日裔巴西人與秘魯人較多的住宅區，由 NPO 營運的為外國人子女提供教育的保羅・弗萊雷地區學校（愛知縣豐田市）（時事）

第一個問題是，孩子們學習日語與日本生活習慣的機會往往十分有限。由於缺乏國家與地方政府的支持，即便有日語學習的機會，也大多由在地志工義務授課，而非專業教師。根據母語的習得程度與認知能力進行相應日語指導的環境尚未完善。在校外，孩子們也長時間待在與父母的國家相關的社群中，其成長環境難以接觸到日本的語言、文化與習慣。

在制度方面，從巴西政府認可的學校畢業後，孩子們可以報考日本的高中與大學。但實際上，在巴西社群長大、未能充分接受日語教育的考生，他們面臨的入學考試門檻相當高。就業方面也是同理，他們很難與日本高中畢業生在同等條件下選擇升學與就業的方向。

為彌補勞動力不足的現狀，日本政府正在擴大接收外國勞動者，但卻缺乏將國內外國學校的孩子們融入日本社會的政策，這相當於正在將他們推向社會的邊緣。