轉型秋季入學與綜合性教育改革

為了促進研究人員和學生層面的交流，東大是否應該改為全球70%以上的大學都在採用的秋季入學制度呢？基於這種問題意識，東大從2011年春季開始針對秋季入學問題展開了研究，並摸索了與其它大學合作同時過渡到秋季入學制度的可能性。不過，由於企業和國家公務員的錄用時期、律師和醫師等職業的國家考試時間都是按照4月入學、3月畢業來設定的，所以校方認為現在談立刻改為秋季入學還為時尚早。目前，東大計劃在維持4月入學的同時，於2015年4月引入4學期制。除了將現在1年內的兩個學期切分為4部分外，還要參照外國大學將暑假調整到6－8月。這樣一來，學生們不僅可以在暑假期間參加外國大學的暑期學校，還可以通過將相鄰的學期與暑假連接起來，更方便地實現為期半年的留學。這對願意到東大留學的外國學生和研究人員來說也是好事。

東大創立初期是從海外招聘教師的，1921年以前的40多年間，入學時間都設定在9月，但後來改為了現行的4月入學。也就是在這一時期，東大研究所也步入了日本教師用日語教科書授課的階段。另一方面，在日本以外的亞洲地區，能夠使用本國語言撰寫的教科書開展研究所教育的國家較少，許多學生選擇報考國外的研究所。在亞洲的眾多大學，這些研究所學生回國後推動了學校的國際化發展。東大的教師大多都是在東大接受的研究所教育，從反映東大研究水準之高這個意義來看，這也算是東大的一個優勢，但從缺乏多樣性、在國外獲得學位者和外國人比例較低的角度來衡量，這又變成了學校的劣勢。或許我們也可以這樣認為，日本高等教育的成功如今反倒成為了國際化發展道路上的障礙。

要想讓教育工作達到國際水準，僅靠變更入學、畢業和假期等教學時間還遠遠不夠，必須改善教育內容和方法，使之能與其它世界名校相媲美。為此，東大正舉全校之力，積極開展著眼於提高學習品質、保證學習量、促進主動學習等目標的綜合性教育改革。除了要重新審視課程安排、成績評價、入學考試等有關教育的各方面外，還要實施能力開發項目（Faculty Development，旨在幫助教師改善授課內容和方法的系統性工作），提升東大的教育水準。