創設官方資格的認定

長久以來，日語教育的品質問題被擱置一旁，可歸咎於社會大眾對日語教師的評價低的緣故，山本如此說道。「只要是日本人，任誰都可以教日語；或者是讓那些有閒暇的主婦來教日語，不就得了。這種想法根深蒂固。」

相反的，教師被要求比過往還要高的能力。「過去認為外國人是以回國為前提短期停留日本，但是現在是以在日本社會扎根為前提，重視和地域的連結。日語教師也不再侷限於教室裡，為留學生設計在地域社會的體驗學習活動，並且被要求具有實施及營運的技巧。也需要精通ICT（資訊與通信科技；Information and Communication Technology）技術。學習者也變得多樣化，若沒有優秀才能和使命感，是無法辦到的。教師要能夠獨當一面，比過去還要更耗費時間，但教師人力卻面臨前所未有的嚴重短缺。」該是國家傾全力培育日語教師的時代了，山本說道。

日語教師沒有國家資格。現在，國家開始評估導入官方資格。但是，就算透過官方資格來提升社會地位，也不見得可以立即改善待遇問題。無論如何，日本語學校的優良認證或是改善日語教師的待遇處境，若沒有任何官方協助，要提升日語教育的整體品質是很困難的吧。

【編輯部註解】

一般來說，日本語學校指的是符合法務省規定的授課時間和教師人數等的基準，希望入學的人可以申請留學生簽證的「法務省告示機關」（「告示校」）。大學的留學生別科（私立大學設的日語準備教育課程）是由文科省負責。雖然文化廳指示要培育教師等的方針，但是沒有權限干涉實際的營運狀況。海外的日語教育是由外務省（與國際交流基金合作）所管轄。

告示校的教師要件為（1）日語教育能力檢定試驗合格（2）4年制大學畢業，420小時的日語教師養成講座結業（3）4年制大學的日語教育專攻畢業，符合其中一項。

大學或民間的日本語學校是參照文化廳制定的日語教育人材培養・研修方針，來擬定培育教師的課程計畫。根據不同的培育機關，修課的項目各有偏重，也有省略教育實習的案例。2018年4月，同廳在睽違18年之後改訂方針，清楚記載修課的必要優先科目。此外，推出了初階教師（3~5年程度的日語教育經歷）的研修計畫保障，以及在地域社會擔任日語教育的「日本語教育統籌者」的角色。

採訪、撰文：板倉君枝（nippon.com編輯部）

標題圖片：在日本知名人力公司Mynavi舉辦的「針對外國留學生的就職講座」上，留學生們專注聽著企業的説明。根據主辦單位的說明，希望在日本工作的外國人逐年增加，為了拓展海外事業或是填補國內人力短缺，企業在雇用外國人的態度上也變得積極。（2018年3月17日、東京都港區的Belle Salle汐留）／時事）