日本的教科书重视事实，爱国主义倾向不明显

本研究得出的一个结论是，日本的教科书与亚洲及美国媒体所持有的共同印象之间存在相当大的差异。日本的历史教科书岂但说是具有爱国主义色彩，甚至可以认为它连激发爱国情绪的内容都是最少的。没有赞美战争，没有强调军队的重要性，也没有讲述战场上的英雄行为。省略了绝大部分故事性的记述，可以说犹如枯燥无味的编年史。

日本的教科书（描述满洲事变相关情况的书页）

日本的教科书采用了这种略为克制的论调谨慎编写而成。一方面是为了避免露骨的解释，另外也是由于教科书的使用者是准备参加高考的学生。即便如此，虽然比较间接，但日本的教科书依然传递出了明确的信息，即在亚洲发动的战争是日本帝国主义对外扩张的产物，对美发动战争的决定是导致日本及其国民付出重大牺牲的惨痛过失。实际上，正因为存在这种基本论调，修正主义的批评家们才自行编写了教科书，以图修正关于近代日本的所谓“自虐史观”。

与社会一般认识不同，日本的教科书没有回避部分最微妙的战争记忆。尽管广泛采用的教科书中没有对这些部分作详细描述，但包含有关于1937年日军南京大屠杀的表述。(*2) 同时，部分教科书中还有战时征用“慰安妇”，迫使她们在慰安所中提供性服务的相关表述，此外，对日本在占领区强征劳工的情况也有记述。(*3) 明显的欠缺则在于几乎没有提到在朝鲜半岛的殖民统治。

历史教育承担的增进国民归属意识的作用

韩国的教科书（描述日本殖民统治下的经济情况的书页）

历史教科书原本就“承担着增进国民归属意识（identity）的作用”。提出这一观点的人是斯坦福大学的历史学家Peter Duus，他也是本课题研究小组的撰稿人之一。Duus表示，从这个意义上说，对应在本国史中做出具有爱国主义表述这一使命，日本的教科书表现得最为克制。形成对照的，是其他大多数东亚国家都依照国家的学习指导大纲，将增进民族自豪感和国民归属意识作为了历史教育的基本任务。Duus指出，这些国家的历史教科书中讲述的“战争故事”明显地只是以此为目的的。

强调民族自豪感有时会催生出怪异的扭曲。显著的例子便是韩国的教科书。高中生学习的有关战争时期的历史，全是人们在日本殖民统治下的悲惨经历和反抗运动。没有提到日本为发动战争而强迫朝鲜人从军且愈演愈烈这种大背景，即日中战争的胶着化及1942年后美国反击加剧等情况。另外，韩国的教科书几乎没有提及1937年爆发的日中战争和珍珠港事件，政府发行的主要教科书中对广岛和长崎遭受原子弹轰炸也没有任何记述。