日本的教科書重視事實，愛國主義傾向不明顯

本研究得出的一個結論是，日本的教科書與亞洲及美國傳媒所持有的共同印象之間存在相當大的差異。日本的歷史教科書豈但說是具有愛國主義色彩，甚至可以認為它連激發愛國情緒的內容都是最少的。沒有讚美戰爭，沒有強調軍隊的重要性，也沒有講述戰場上的英雄行為。省略了絕大部分故事性的記述，可以說猶如枯燥無味的編年史。

日本的教科書（描述滿洲事變相關情況的書頁）

日本的教科書採用了這種略為克制的論調謹慎編寫而成。一方面是為了避免露骨的解釋，另外也是由於教科書的使用者是準備參加大學入學考試的學生。即便如此，雖然比較間接，但日本的教科書依然傳遞出了明確的訊息，即在亞洲發動的戰爭是日本帝國主義對外擴張的產物，對美發動戰爭的決定是導致日本及其國民付出重大犧牲的慘痛過失。實際上，正因為存在這種基本論調，修正主義的批評家們才自行編寫了教科書，以圖修正關於近代日本的所謂「自虐史觀」。

與社會一般認識不同，日本的教科書沒有迴避部分最微妙的戰爭記憶。儘管廣泛採用的教科書中沒有對這些部分作詳細描述，但包含有關於1937年日軍南京大屠殺的表述(*2)。 同時，部分教科書中還有戰時徵用「慰安婦」，迫使她們在慰安所中提供性服務的相關表述，此外，對日本在占領區強徵勞工的情況也有記述(*3) 。明顯的欠缺則在於幾乎沒有提到在朝鮮半島的殖民統治。

歷史教育承擔的增進國民歸屬意識的作用

韓國的教科書（描述日本殖民統治下的經濟情況的書頁）

歷史教科書原本就「承擔著增進國民歸屬意識（identity）的作用」。提出這一觀點的人是史丹佛大學的歷史學家Peter Duus，他也是本項目研究小組的撰稿人之一。Duus表示，從這個意義上說，對應在本國史中做出具有愛國主義表述這一使命，日本的教科書表現得最為克制。形成對照的，是其它大多數東亞國家都依照國家的學習指導大綱，將增進民族自豪感和國民歸屬意識作為了歷史教育的基本任務。Duus指出，這些國家的歷史教科書中講述的「戰爭故事」明顯地只是以此為目的的。

強調民族自豪感有時會產生出怪異的扭曲。顯著的例子便是韓國的教科書。高中生學習的有關戰爭時期的歷史，全是人們在日本殖民統治下的悲慘經歷和反抗運動。沒有提到日本為發動戰爭而強迫韓國人從軍且愈演愈烈這種大背景，即日中戰爭的膠著化及1942年後美國反擊加劇等情況。另外，韓國的教科書幾乎沒有提及1937年爆發的日中戰爭和珍珠港事件，政府發行的主要教科書中對廣島和長崎遭受原子彈轟炸也沒有任何記述。