日本高中的歷史科目，以往分為「日本史」和「世界史」兩部分進行教學。但從今年春季學期開始，高中歷史教科書進行了重大調整，變成了將近代以來的世界史和日本史結合起來學習的歷史綜合科目，目的是希望有助於引導學生解決當代課題。御茶水女子大學附屬高中教師玉谷直子參與了歷史綜合教科書的編寫工作，我們請她來介紹新教材使用第一年教育前線的情況以及存在的問題。

何為歷史綜合科目

2022年4月起，日本的高中也開始實施新版《學習指導要領》。新版《學習指導要領》提出，要培養學生三種基本素質和能力，即掌握生活工作所需知識技能的能力；能夠應對未知狀況的思考、判斷和表達的能力；將所學運用於人生和社會之中的向學力和性情。

為了培養這些素質和能力，「怎樣學習」受到了前所未有的重視，這就要求學校改進教學方式，進行積極主動的互動式深入學習。另外，《學習指導要領》提出要「完善學習評估」，高中也正式引入了「分類評估」機制，要求學校不再僅通過定期考試來評估學生的學習能力，而是從「知識技能」「思考能力、判斷能力、表達能力」「主動學習的態度」這3方面進行評估，培養學生全面均衡的學習能力。高中教育正在發生巨大變化。

根據教改原則，地理歷史學科將歷史綜合課程和地理綜合課程設為必修科目。歷史綜合科目是綜合學習18世紀以來世界和日本的歷史，並非把以往的「世界史A」和「日本史A」這兩門著重近現代內容的歷史科目簡單合併起來。

歷史綜合課將18世紀之後的歷史分為「近代化」「國際秩序的變遷與大眾化」「全球化」3大部分，並從這3個角度出發去探討環境、資源、貧困、衝突、性別等當代各種問題是如何形成，又是如何解決的。這門課是為了讓學生能夠更加深入本質、更加感同身受地看待我們所面臨的各類問題，這些問題應通過全球化舉措努力解決。