Японская система образования глазами директора средней школы

Местное сообщество – кладезь коммуникативных ресурсов

Создание связей между школой и семьями учеников, а также между школой и местным сообществом – одна из приоритетных задач школьного менеджмента.

Мы считаем, что хорошая местная община – это ценный ресурс для формирования хорошей школы, а совместная усиленная работа над созданием хорошей школы в конечном счёте положительно сказывается на всём районе. 8 лет назад был создан местный комитет для оказания содействия школе силами местных жителей. Несмотря на присущее нашему времени ослабление человеческих контактов в местном сообществе, жители осознанно отнеслись к вопросу сотрудничества со школой и стали задействовать самые разнообразные местные ресурсы. Начинали с малого – волонтёры дежурили в школьной библиотеке, чтобы подростки могли пользоваться ею во внеурочные часы, следили за состоянием школьных газонов. Постепенно круг деятельности расширялся, у нас появился клуб «Субботняя школа» под руководством студентов вузов, собирающихся стать преподавателями, и кружок английского языка для желающих сдать сертификационный экзамен. О другой инновации – вечерних дополнительных уроках, организованных комитетом и проводимых совместно с частными репетиторскими школами, – узнала вся страна. На сегодняшний день дополнительные субботние классы посещает около 200 учащихся.

Сейчас с трудом верится, что всего 7 лет назад школа Вада занимала самое последнее место из 23 школ района Сугинами по уровню знаний учащихся. Непрерывные целенаправленные меры помогли нашей школе занять лидирующую позицию не только в своём районе, но и во всём Токио (рис.2).

Контрольные работы – далеко не единственный способ оценки результатов, и проанализировать конкретные причины повышения успеваемости не так-то легко. Тем не менее, я считаю, что подобные результаты получены исключительно благодаря комплексному и тщательно спланированному образовательному процессу, основанному не только на совершенствовании самого обучения, но и на неуклонном поддержании дисциплины и соблюдении этикета, развитии таких базовых бытовых навыков, как привычка рано ложиться, рано вставать и завтракать перед школой, формируемых при сотрудничестве школы с семьями, а также обилию возможностей для коммуникации, обеспечиваемых усилиями местного сообщества.

Сильные и слабые стороны японского образования: взгляд после стихийного бедствия

После сильнейшего землетрясения в северо-восточной Японии в марте 2011 года весь мир заговорил о дисциплинированности, сплочённости и альтруизме японцев. В этом смысле японская система образования проявила себя достаточно эффективно.

Однако действия руководства в условиях чрезвычайной ситуации нельзя назвать адекватными. И это не проблема отдельных лидеров, а скорее отсутствие навыка думать о подобных ситуациях с элементом личной вовлечённости, которым страдает большая часть населения нашей страны.

Нельзя допускать, чтобы достоинства новой образовательной программы оставались не реализуемыми, существуя только на бумаге, как это произошло с предыдущей реформой. Во избежание повторения такой ситуации, все, от политиков и законотворцев до преподавателей на местах, должны прежде всего сами обладать способностью к самостоятельному мышлению, используя её для формирования навыков, необходимых следующему поколению.